思学生所惑谋学生所需

——记文化与传播学院李淑瑛老师

每一名教师都曾是一名学生，李淑瑛老师一直坚持换位思考，从学生角度着想。工作十七年来，在教育的路上安静的沉淀，温柔的坚持；用心感受生活，用爱浇灌时光。

针对性教学 防止两极分化

今年，李淑瑛担任了新闻学163-164班的班主任。除了注重班级班风与学习氛围的营造、对学生个人生活的关心，多年新闻学教学的经历使她对学生的专业学习、实践和就业等能够进行针对性的指导。与学生谈话时，她也常常帮助学生分析专业的定位，对学生的模块课程选择提供建议，介绍必修课的定位、课程的教学目标等等，让学生了解专业课程，更有目标性地学习。李老师认为学生还是要多学习，所以她特别关心被动型学习的学生，增加与他们交流的机会，加深对他们的了解。被动型学生往往缺乏学习欲望，大多是缺少良好的学习习惯，李淑瑛常在课下找这些学生聊天，拉近距离，课上提供发言互动机会，保持他们的课堂活跃度，防止学生边缘化，促使学生从被动学习转向主动学习。

在教学中，她注重教学相长，李淑瑛老师说：“每一门课都要有侧重点，让学生们上我的课能有所收获。”例如《新闻传播史》，该课是一门专业基础课程，她侧重于让学生了解新闻传播发展的历史脉络，通过对新闻史上著名的记者、编辑、报人的介绍，以他们的经历与成就激励学生，培养学生的职业素养与职业精神。而《新闻编辑》这门课属于新闻学专业的核心业务课程，她旨在锻炼学生的实践能力。媒介融合背景下学生需要具备全媒体的新闻编辑能力，综合掌握各类媒体的新闻编辑技巧，并灵活转化。因此，她经常要求学生针对同一题材内容根据不同媒体特点进行多样化的改写和编排。在《新闻编辑》课上，学生需要真实模拟媒体的编辑流程进行媒体设计、报道策划、稿件选择、稿件改写、编排等多个环节的工作，具备全媒体新闻编辑的职业能力。

紧跟时代步伐 传授实践经验

李淑瑛老师非常支持学生参加校园实践和社会实践，这不仅能丰富学生的校园生活也能增加社会阅历。新闻学专业实践性很强，李淑瑛在大学时代也经常参加校园实践和社会实践，每年寒、暑假都在报社实习，当年的实习经历让她至今都记忆犹新。她建议学生要紧跟时代步伐，掌握多种新闻传播技能，在不同媒介平台参加专业实践，成为全媒型新闻人才。

对于新闻学专业学生而言，李淑瑛建议在学好专业知识的同时，还要尽可能丰富自己的人文素养和科学素养，并争取成为某个领域的“专家”。她提到去年刚毕业的一位男生，由于他对体育非常感兴趣，掌握了大量的体育专业知识，对各项体育赛事和体育事件了如指掌，毕业后顺利进入体育类专业媒体《足球》报工作。在各种专业类媒体微信号和APP不断涌现，解释性深度报道稀缺的今天，全媒型、专家型新闻人才是社会非常需要的。

新闻工作者同时也是社会活动家，需要和各行各业、各种各样的人打交道，要有很强的社会交往能力，同时还要具备敏锐的观察力和独到的眼光。李淑瑛经常鼓励同学们多投入社会活动，从学生时代积累经验，丰富阅历。第一次班会活动上，李淑瑛就鼓励和指导学生参加各种社团组织，如今，学校、学院各种社团活动中都活跃着她所带班级同学的身影。

全方位指导 培养高素质媒体人

李淑瑛还担任浙江万里学院报的指导老师。每期报纸组稿计划出来后，李淑瑛就和负责版面的学生编辑、记者进行沟通，帮助和指导他们做好采访、编排前的准备，采写过程中也适时跟进指导，版面编排完成后，她总是不厌其烦地、一遍又一遍地指出版面编排和稿件内容等方面存在的问题，指导学生进行修改，任何细微的错误都绝不放过。朱旭升是三版的编辑之一，不仅参与三版的编辑也负责学校官网上报纸的发布，还是新闻学153班的学习委员，“李淑瑛老师无论是上课还是指导我们编排校报，都恪尽职守、严谨认真，尊重自个儿的职业，对学生负责。”在最近一期校报编排中，三版是校运动会专版，李淑瑛严谨地分析了版面模块的主次性，给朱旭升提出了非常具体的修改意见，而每一次修改，她都会对比修改前后的版面，一来检查是否修改准确，二来琢磨修改是否合理恰当。每一次的专业性指导，都让朱旭升更好地领悟到新闻采编、报纸版面布局等方面的要点和技巧，体会到编辑工作强烈的责任意识。

从校报走出去的毕业生如今基本都活跃在各级各类媒体的舞台上，不少同学的新闻作品还屡屡获奖，校报培养了一届又一届基础扎实、热爱新闻事业的媒体人。

文/楼丽萍